A peine m'étais-je enthousiasmé dans un précédent billet pour l'utilisation des blogs en classe de FLE, que déjà une amicale commentatrice me rappelle à la réalité, en évoquant ses difficultés à faire vivre les blogs de ses élèves sur le long terme.
Il me semble donc nécessaire d'approfondir la notion de « dispositif pédagogique d'écriture » avant de se lancer dans l'aventure avec ses élèves. Autrement dit, les questions à se poser sont globalement les mêmes que pour la ligne éditoriale, à ceci près que les réponses sont orientées vers les auteurs (les élèves) plus que vers les lecteurs, et influencées par des objectifs pédagogiques.
Pour définir ce dispositif, voici quelques unes des questions à se poser :
- Pour qui devront écrire les élèves ? Pour eux, pour le professeur, pour la classe, pour les parents, pour une classe jumelée de francophones ?
- Pourquoi écriront-ils ? Pour partager, pour s'entraîner, pour argumenter, pour s'amuser, pour créer, pour échanger des informations, pour être noté ?
- A quel rythme les faire écrire ? le temps d'un exercice, d'une activité, d'un projet, d'une année scolaire ?
- Quel outil, quel support utiliser ? Un traitement de texte, un wiki, un blog d'une autre personne, un blog de classe, un blog personnel, un site français avec commentaires, un forum spécialisé ?
Comme on le voit, les configurations sont multiples, l'important est d'identifier celle qui convient le mieux à son projet pédagogique. Si on travaille sur le thème du cinéma, peut-être est-il plus pertinent de proposer à ses élèves de publier un commentaire d'un film francophone qu'ils ont aimé (le dernier Taxi par exemple) sur le site allociné... et de passer à autre chose.
Si on souhaite absolument utiliser un blog, on peut le faire le temps d'une activité, par exemple sur le thème de la jeunesse française. Après une découverte accompagnée des blogs d'adolescents français sur le site skyblog (attention, il y'a beaucoup de déchets...) et des exercices d'appropriation de la leçon, on peut proposer à la classe d'ouvrir son propre skyblog (un seul pour toute la classe, afin d'éviter la dispersion). Les élèves devront réutiliser les éléments appris en cours pour y publier quelques billets, à la manière des ados français, sur leur chanteur préféré, le film qu'ils ont adoré, leurs dernières vacances, etc. La durée de vie de ce blog sera de quelques semaines au maximum, puis il sera abandonné... mais les objectifs pédagogiques auront été remplis.
D'autres pistes d'exploitation d'un blog à plus long terme sont possibles, mais demandent une plus grande préparation de la part du professeur. Dans le cadre d'un entraînement à l'argumentation (pour le Dalf notamment), celui-ci peut créer un blog où il poste régulièrement un sujet à partir duquel les étudiants doivent débattre dans les commentaires. Ces commentaires peuvent ensuite être évalués et faire l'objet d'une notation...
Comme on le voit, la durée de vie d'un blog scolaire est proportionnelle au degré d'investissement du professeur, qui doit régulièrement donner à ses élèves des tâches d'écriture précises à réaliser, les inclure dans le cadre de son cours, les évaluer, les corriger, les noter parfois.
L'important est donc de se fixer des objectifs atteignables, et de tirer profit des potentialités de la publication sur Internet, quitte à détourner les outils de leur fonctionnement traditionnel. Après tout, le détournement n'est-il pas une seconde nature chez le professeur de FLE ?
